Главная | Содержания обучения детей 1 класса

Содержания обучения детей 1 класса


В системе российского начального образования довольно продолжительный период сосуществуют два типа школы: Основным направлением, определяющим перспективу развития начального образования, является 4-летняя школа с началом обучения в 6 лет. В связи с планируемым переходом обучения в средней образовательной школе на летнее обучение начало XXI в. В начале обучения дети склонны во фронтальном обсуждении апеллировать к учителю поворачиваться, смотреть на него даже тогда, когда их высказывание обращено к однокласснику.

Удивительно, но факт! У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он способен и к произвольным действиям памяти.

В диалоге учителю важно придерживаться требования говорить от своего имени, используя такие речевые обороты: При этом нужно эмоционально поддерживать ребят, которые поступают так же, и помогать другим детям, используя приемы корректировки и перефразирования. Специальной дополнительной работы учителя и психолога требует устранение трудностей обучения, возникающие у некоторых школьников, повышение их интереса к учебной деятельности и уверенности в собственных силах.

Удивительно, но факт! В классном журнале рекомендуется указывать форму проведения уроков, если урок проводится не в классно-урочной форме.

Если учитель не учитывает трудности адаптационного периода, то это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья. Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения детей, связанные с их умением общаться с взрослыми и сверстниками. Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Не допустим авторитарный стиль общения учителя с ребенком.

Первоклассники способны сосредоточенно, без отвлечения заниматься однотипной деятельностью минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе. Возрастные особенности детей седьмого года жизни сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др. Для первоклассников очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве. Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а не запрещать её, не исключать из жизни первоклассника.

В первом классе игра имеет особое значение для формирования умения учиться — основной деятельности, которой занимается теперь ребенок. Принципиально важно обратить внимание на два вида игр — ролевые и игры с правилами дидактические, подвижные, настольно-печатные. Игра с правилами, как и учебная деятельность, обязательно дает результат: На первом году обучения игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке, заполнять перемены и динамическую паузу подвижные, настольно-печатные.

Удивительно, но факт! Обучение первоклассников должно строиться с учетом особенностей организации деятельности детей седьмого года жизни.

Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводиться на 2-м уроке. Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший её объем приходился на вторник и или среду.

Удивительно, но факт! В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся.

На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности, либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.

Уроки, требующие большого умственного напряжения русский язык, литературное чтение, математика , рекомендуется проводить первыми или вторыми; уроки по искусству, окружающему миру, труду целесообразно проводить после динамической паузы четвертый урок. Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.

Не стоит планировать на пятницу самостоятельные работы по математике, диктанты. Обучение в первом классе проводится с соблюдением следующих требований: Их рекомендуется проводить на й и й минутах урока за исключением уроков физической культуры, ритмики и т.

Проекты по теме:

Динамическая пауза проводится после второго урока прогулка на воздухе, игры в хорошо проветренном помещении. После динамической паузы проводится третий урок. Четвертое занятие проводится согласно расписанию в нетрадиционной форме. Занятия могут проводиться в форме уроков- игр, уроков- театрализаций, уроков- экскурсий, уроков- импровизаций и т. Поскольку эти уроки являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме, изучается или закрепляется программный материал.

В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно- урочной форме.

Учебный год в 1-м классе делится на адаптационный 2 месяца и основной периоды. Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации приспособление к школьной жизни. Трудность первого года обучения определяется новыми условиями жизни, новыми условиями деятельности, новыми требованиями к ребенку.

Рекомендуем к прочтению! кража уже краденного статья

Особенно трудными физиологически и психологически являются первые недели обучения, поэтому введение ребенка в школьную жизнь должно проводиться постепенно. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально- психологическая адаптация может проходить по — разному: Но следует обратить внимание, что символы вводятся по одному, следующий вводится, когда усвоен и используется в работе предыдущий. Индивидуальный разброс в уровне произвольности поведения детей накладывает особые запреты на использование некоторых методов работы с детьми.

Например, практически полностью исключены соревнования между группами детей.

Удивительно, но факт! Сравним программу дошкольного воспитания и обучения Васильевой с программой 1 класса начальной школы:

Поскольку в любой группе может оказаться ребенок , неспособный еще подчиняться общему правилу, это приведет к взаимным упрекам и повредит созданию атмосферы общности класса. Исключение соревновательных и иных способов сравнения детей между собой создает условия, необходимые для индивидуализации темпа работы и объема работы детей. Выполнение меньшего объема работы позволяет менее подготовленному ребенку успешно с ней справиться, что, в свою очередь, помогает ему почувствовать себя участвующим в общей работе.

Индивидуализации темпа — необходимое условие психологического комфорта ребенка в школе. Для ее обеспечения следует отказаться от фиксированного объема работы с фиксированным временем выполнения. Детям предлагаются задания, но работа останавливается, независимо от степени ее завершенности.

Прикрепленные файлы

Так отрабатывается умение начинать и останавливать работу вместе со всеми, но темп индивидуализируется. Можно ввести правило показывать то из сделанного, что получилось лучше всего.

Такая организация способствует формированию самооценивания, что, в свою очередь, является одним из наиболее фундаментальных учебных умений. В такой работе дети учатся различать то, что они умеют, и то, чему еще следует учиться. Подобное различение — основа формирования умения учиться. Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребенка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками.

Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие поэтому впечатление ничего не знающих или невнимательных.

И те, и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя.

Библиотека

Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Элементарное обоснование высказанного суждения. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск проверка необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам возрастанию и убыванию. Организация деятельности Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Режим дня соответствует начальной ступени общеобразовательной школы. Время пребывания детей - не более 4 часов.

Если школа располагает условиями для организации полного дня спальня, питание, игровая комната, участок , возможно пребывание детей в течение часов.

Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в обществе сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, владеют умениями общаться. Они умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила этического поведения и взаимодействия в игре и быту.

Первоклассники способны управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности учебной, игровой, трудовой. Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы

Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения.

Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно-образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления. Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса 3, тыс. На достаточно высоком уровне развития у большинства детей находится зрительно-пространственное восприятие. Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов справа - слева, над - под, на - за, сверху - снизу и др.

Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

Первоклассники

Развитие зрительно-моторных координаций позволяет детям 6 лет координировать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов.

В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц руки. Развитие слухо-моторных координаций позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т.

Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это относится к однотипной деятельности. Например, ребенок может активно заниматься только чтением письмом, беседой и т.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Учитывая это, учитель должен разнообразить деятельность в течение одного урока. Кроме этого, важно иметь в виду, что дети не способны быстро и слишком часто переключать внимание с одного объекта на другой за урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз.

У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он способен и к произвольным действиям памяти.



Читайте также:

  • Трудовые споры с несовершеннолетними
  • Брачный договор международные акты
  • Дают ли ипотеку на деревянные дома в сбербанке
  • Как вернуть права за вознаграждение